[2010.11.27] 在鑑定植物時，最常碰到的問題是：「它有什麼特徵？為什麼你會一眼就說出它的名字？」
以我而言，當面對植物分類的初學者，要在提問者或聽眾前立即【講】出(描述)出實在不容易。
如果有標本在手上，要好好地描述植物可能對受過訓練的人來說並不困難，困難點在於適切地點出其【特徵】，既有用又容易瞭解，不管聽眾是略為瞭解植物或不瞭解植物的人。
教育的目的應是看在哪裡，若以鑑定而言，也許直觀的要求是重要的。
語言，還是留在最後一個步驟，已經形成堅固的記憶時，需要與人溝通時再來學習如何使用。
理論：(據：葛拉威爾(閰紀宇 譯)，2005。決斷2秒間，第142頁。台北：時報文化。)
加州大學的心理系教授，Jonathan Schooler，講語言遮蔽效應(verbal overshadowing effect)：
人類大腦左半球以語言思考，右半球以圖像思考。當您運用語言文字來描述一副臉孔時，你的視覺記憶會遭到排擠移除，你的思維從右腦轉向左腦。因此當你第二度面對警方嫌疑犯時，喚起的記憶是你對女侍容貌的語文描述，而不是視覺意象。這麼一來問題就大了，因為我們以視覺意象辨認臉孔的能力，遠遠勝過語文描述。.....(以瑪利蓮為例，略).......我們對於臉孔具一種直觀的記憶，可是當我勉強你將這種記憶形諸文字時，我已將你及你的直觀隔開來。
上述一段話，arthur的理解，請注意，所用語詞依閻紀宇譯文：
1. 左右兩邊的大腦主宰著不同的功能，與思考記憶有關的部份：左邊以語言思考、右邊以圖像思考。
2. 初次經驗到的事情，常會是圖像式地思考、記憶到大腦裡。
3. 被「問」到時，我們會被要求「講」出記憶裡的經驗(視覺意象)，當運用語言文字來描述一副臉孔時，你的視覺記憶會遭到排擠移除，思維會從右腦轉向左腦，這些思維則形成新的記憶
4. 此時原有的直觀被排除了，而是左腦形成的"被文字限定"的記憶。
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