[2009.07.10] 還在想說要怎麼持續地進行修改講義的工作。還要做嗎？也許我很快地要離開這個領域了....可麼說又有點不對，因為，當一天和尚就敲一天的鐘。
那麼還是做吧，無法完成的話是宿命，可以完成的話是我幸。
隨便說說可以吧，可。
至少這是我在七月份的一篇blog，
現在的目標是：
在my site 裡，做編整講義的事，標的是英文的，植物學的入門，以生科系的教材為骨幹。
我會不會被系裡的老們公幹？希望不會。知識是公開的不是販賣的不是私有的...呵呵，大帽子。
就做吧，其他的管他。先從架構開始吧，內容？再說。
打開我的協作平台原來已經有了架構了，當時是為了羅娜做的吧，那就繼續加油了。
Friday, July 10, 2009
Saturday, June 27, 2009
統整成一份文件，在文件裡？
先就如此吧，還真是還不太了解要怎麼做，就做做看囉。
[2009.07.17] 最後的結果：把原先這裡的構想，放到文件裡，要整理一個課程的架構。
我的想法是把這個部落裡的東西統整一下，然後有系統地放到古溝文件裡。這這個暑假裡的重要工作吧。
[2009.06.27]
幾個想法及問題在這裡慢慢提吧：
1. 助教的職責？
2. 助教的角色？
3. 助教如何備課？
課程？
一門課的程序(進行)？過程？目的？
一定要做的事？
課程如何訂定？內容如何充實？
教學成效如何評定？
報告？小考？期中期末考？評等？
我的課：
現在大部份的課程大致上是：
學年度的上半學期：普生實驗普植部份+教學實習
學年度的下半學期：植物分類學實驗+生態學實驗。
[2009.07.17] 最後的結果：把原先這裡的構想，放到文件裡，要整理一個課程的架構。
Monday, June 15, 2009
課程管理某些方式
[2009.06.15]
這些是從不同人的方式裡學到的。
1. 學習單，讓同學可以知道本次實驗最低的要求，而若要更精進，需練習發問或發掘問題。
2. 互評單：讓同組成員互相評分：
3. 報告？
這些是從不同人的方式裡學到的。
1. 學習單，讓同學可以知道本次實驗最低的要求，而若要更精進，需練習發問或發掘問題。
2. 互評單：讓同組成員互相評分：
3. 報告？
[2009.06.27]
FTP，還沒真正用過，不過從承恩使用的狀況，似乎在利用CEIBA上有其必要性。
Tuesday, May 5, 2009
Gmail - Fw: LessonFromAnt螞蟻的一課(提醒我們組織是否真的有生產力，亦或只是�
Gmail - Fw: LessonFromAnt螞蟻的一課(提醒我們組織是否真的有生產力，亦或只是�
現在是什麼狀況我不太知道，只知道從G-mail傳送一個在一封信裡的附檔(.pps)，好吧,看看結果如何。原來是比較想傳到Gdoc裡的,不過那似乎比較容易的是下載後再上傳。了該回去準備上課了吧。
2009.05.06 試作，由[G-mail]傳送到[Blogger]
現在是什麼狀況我不太知道，只知道從G-mail傳送一個在一封信裡的附檔(.pps)，好吧,看看結果如何。原來是比較想傳到Gdoc裡的,不過那似乎比較容易的是下載後再上傳。了該回去準備上課了吧。
2009.05.06 試作，由[G-mail]傳送到[Blogger]
2009.06.27 我試著點選上面的連結，但是似乎是很有點困難，我連不到那封信/檔案？且連到那封信的狀是我在登入的狀況裡，如果我是外人？
Friday, May 1, 2009
NaF的毒害作用
[2010.08.08] 改變tags，新增摘要資訊。讀了一下內容，當時我竟沒有"結論"!!!
[摘要] 這個實驗主要是看澱粉酶(水解酶、磷解酶)的作用。當萃取馬鈴薯塊莖中的磷解酶時，必需加入NaF，一般說法是說它是神經毒，因此有同學有下列的疑問。
在和楊富米及郭大璋討論時，有提到了NaF也是牙膏的主要氟化物來源，這點讓我很驚訝。
那麼，它的毒性究竟是怎樣？
維基的二個網頁可資參考：Sodium fluoride 與 Fluoride poisoning
Saturday, February 21, 2009
開學啦，而且第一週已經結束啦!!
會在這裡胡言亂語，主要是因為本學期的課有植物分類學實驗這個部份，而就上課而言，這個部落格畢竟是比較針對我自己的部份。
所以還是在這裡先留下一些東西，日後也方便整理出一些SOP吧。
昨天碰到的問題：很多事情具有不確定性。
一、備課：在上課的前一天，才跟另一助教敲定上課的分工，我是有點倚老賣老啦，不過也是給他表現，我也看看他的上課方式。在今年，因為增加了草本植物社會的調查，這個部份我想重新寫一份講義，或許可以放在生態講義中。
二、課程日程確定：
因為要出野外，所以要跟學生講好野外的時間。現在二門有野外課的部份我有點傷腦筋，不過似乎沒有衝到的感覺。這是我太渾沌吧，沒有搞到夠清楚。除了我的時間是個限制外，學生的時間也是很麻煩，除了本系的活動外，還有學生個人修課狀況。其他的課程也有野外課程，常常就會衝到，不過我的說法是請他擇一參加，另一邊請假，忘了跟他們說，我可以出具假單...算了，有需要他們得自行向我申請。
再有一個限制因素，主要的參訪地，例如福山植物園、梅峰的住宿情況等。這些都得在週一時開始進行工作了。
所以還是在這裡先留下一些東西，日後也方便整理出一些SOP吧。
昨天碰到的問題：很多事情具有不確定性。
一、備課：在上課的前一天，才跟另一助教敲定上課的分工，我是有點倚老賣老啦，不過也是給他表現，我也看看他的上課方式。在今年，因為增加了草本植物社會的調查，這個部份我想重新寫一份講義，或許可以放在生態講義中。
二、課程日程確定：
因為要出野外，所以要跟學生講好野外的時間。現在二門有野外課的部份我有點傷腦筋，不過似乎沒有衝到的感覺。這是我太渾沌吧，沒有搞到夠清楚。除了我的時間是個限制外，學生的時間也是很麻煩，除了本系的活動外，還有學生個人修課狀況。其他的課程也有野外課程，常常就會衝到，不過我的說法是請他擇一參加，另一邊請假，忘了跟他們說，我可以出具假單...算了，有需要他們得自行向我申請。
再有一個限制因素，主要的參訪地，例如福山植物園、梅峰的住宿情況等。這些都得在週一時開始進行工作了。
Friday, January 2, 2009
課堂上的報告
1. 先預告，最好有2-3週的準備期，而更好的是在期初即讓同學準備，且於事先1-2週再提醒一次。
2. 報告方式及內容的限定：時間，題目，報告的內容(可開放式的主題或是限定式的內容)
3. 評分方式，這涉及了同學的準備方向，能先說明清楚有利於掌握同學報告及準備的方向。
4. 成效：最後助教應檢視成效，也是讓自己在帶領同學時有個明確的目標。
針對大一同學，報告的方式分為二種，口頭及書面。
2. 報告方式及內容的限定：時間，題目，報告的內容(可開放式的主題或是限定式的內容)
3. 評分方式，這涉及了同學的準備方向，能先說明清楚有利於掌握同學報告及準備的方向。
4. 成效：最後助教應檢視成效，也是讓自己在帶領同學時有個明確的目標。
針對大一同學，報告的方式分為二種，口頭及書面。
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